王本华 人民教育出版社主编 中国教育学会中学语文教学专业委员会主任委员 初中语文教材主编 近年来，教育主体改革势头强劲：基本功方兴未艾，宏大设计随之而来；就地教学仍在探索中，跨学科融合已成趋势。这一切可以说是驱动学科教育的课程总理念。中国的教育改革已经广泛接受了这些观念，但常常被“无止尽”的观念所困扰，并且深陷其中，以至于忘记了“庐山真面目”。基于这样的思考，我通过了三个关键词对应当下最紧迫的三个问题：“数字智能时代”——人工智能的发展正在迅速发展。语文课堂上我们能用什么让学生“心动”呢？ ”P“变课难题”——统一教材全面整合，如何实现任务组、单元整合、情境化？“变方法”——从“讲课文”到“做任务”，从“用语言解决问题”的“说答案”，如何保证“语文味道”不失？每课都纳入“立德树人”。统一教材每个单元都有一个单元单元的介绍只有100多字，却要回答“为什么学习”的问题，教材具体内容的安排也应该回答这个问题。初中教材修订时，增加了《青春之光》、《天上有一颗南仁洞星》等寄托新时代精神的文章——那个永远困在贫困路上的女孩、那个“在中国天空眼中燃烧生命的科学家”。莫这些名字不再只是新闻里闪现的头条新闻，而是郑重地写在课本上。然后，同学们抬头一看，“立德”不是一句口号，而是黄文秀爬过的山峰，南仁东走过的泥路；他们发现，“树人”不是一句口号，而是他手中的笔——每一行注释，每一周的日记，都能绽放出青春新的光芒。摘下课铃声，合上语文课本，他们可以静静地收起“我想成为谁”，让那盏灯在心中继续燃烧。 基本素养有四根骨头：语言、思维、审美、文化，这四颗种子不会在老师的PPT中生长，而只能在“现实情景”和“具体任务”的土壤中生长。设计的？”我曾经统计过根据2023年中国中学专业委员会省级单位推荐的优秀课例，从不同角度分析：仅从任务设计来看，初中推荐阅读课有27节，其中任务型阅读课22节； M有22门推荐的高中阅读课程，其中20门是任务型的。推荐的课例足以表明教师热情拥抱课程改革，努力将课程改革精神融入课堂教学。其中，人们对文化的追求价值、以任务为中心的教学设计、真实情境创设、主动语言技能活动已成为语文课堂的新标志。当然，也有作品设计形式化但没有大内涵，过度营造情境而忽视对文本的诠释，追求形式化的情况。一体化。但存在忽视语文教学本质、不重视教材重要性、追求教学内容新方式等问题。因此，教师在设计任务时，应该思考：它不仅是学生做任务的指导，更重要的是让学生读课文、打基础、领会情感、从教学中受益。课堂教学的目的应该是：学生完成任务的那一刻，“语言建构与应用”就得到了发展，“与他们同行的能力”就被破坏在语文基础知识中。让人工智能走进课堂，但不要让它“敲打”孩子的心。人工智能正在席卷生活的方方面面。当AI能一秒写出“李白式甬江诗”，能把《红楼梦》改写成十万字的“汤春创业叙事”，中国又是什么？se教育找什么？在我看来，人工智能可以生成答案，但它无法体验学生的犹豫和情绪；它可以模仿语言的感觉，但无法拥有个性化的心跳和情感——换句话说，人工智能无法取代语文教学应有的“中国味”。需要特别指出的是，如果没有基础知识和基本技能的支撑，教师和学生面对人工智能都是束手无策。教师要告诉学生：技术可以“发达”，但“印象”必须“成长”；科技或许“快”，但“慢”才是教育和成长的真谛。我们尤其要警惕：当人工智能直接呈现出包含大量知识和经验的结果时，青少年学生可能会失去他们所拥有的知识储备、经验积累和持续的心智发展。说到底，语文课是一门“慢艺术”。老师教国家伟人，却发生在课本和教室之间的狭小空间里；教师面对数字时代的学生，却必须聆听《蒹葭苍苍》中不断升起的水声。希望老师们继续把“品德修养”写在任务清单上，让“基本功”分支到真实情境，让学生的心跳与“人工智能”顺畅共舞，开创语文教育教学新时代。欢迎订阅《天天在中国Mga Guro》。方法 1：邮局订阅，邮寄代码 1-192。方式二：扫描二维码一键订阅。如果觉得这篇文章不错，欢迎[关注][星][转发]来源|中国教师报编辑|皮皮丙不皮（全） 特别声明：以上内容（如有则包括照片或视频）由自媒体平台“网易A”用户上传发布account”。本平台仅提供信息存储服务。 注：以上内容（包括图片和视频，如有）由网易HAO用户上传发布，网易HAO为社交媒体平台，仅提供信息存储服务。